R6 - M6: Zapatillas de deporte
(Infografía 3 presencias e-learning)
Cuando en la clase del 6 de febrero el profesor nos presentó el taller do-it-yourself que íbamos a hacer ese día tenía claro qué mesa escoger: la que tenía el cartelito "INFOGRAFÍA". Me decidí por este taller porque los otros dos eran o podcasts o PLE —personal learning environment—, conceptos que ya conocía, de manera que quería explorar algo nuevo. Pinchando aquí podéis acceder a la infografía que creé, y clicando en el logo de "genially" iréis directamente a la página web oficial del recurso educativo. En la nota de voz siguiente lo que pretendo recoger es una pequeña descripción de la muestra, así como una reflexión sobre la misma y el por qué de mis decisiones al llevarla a cabo —los colores empleados, el tema seleccionado, la disposición, etc.—:
MUESTRAS 3, 5, 6 y 7 - Zapatillas de deporte
(CREACIONES Y PROPUESTAS DIDÁCTICAS
DE UNA DOCENTE EN FORMACIÓN)
Cuando hacemos deporte de competición y estamos jugando en un partido sabemos que por mucho que hayamos entrenado los días anteriores puede ser que fallemos, perdamos o no juguemos bien. Hemos trabajado duramente antes para que todo vaya sobre ruedas, pero a veces ni eso puede garantizarnos el éxito. Lo importante es reconocer y reflexionar sobre los errores cometidos para que, la próxima vez, no tropecemos con la misma piedra y podamos mejorar respecto de nuestras actuaciones anteriores.
Cuando, como docentes, creamos una actividad o una propuesta didáctica pasamos muchas horas planeando cómo será, creándola y secuenciándola, pero puede ser que cuando la llevemos al aula no suceda lo que teníamos planeado y tengamos problemas. En este apartado no quiero hablar de los errores, sino mostraros las propuestas didácticas en sí. Ya tendré tiempo de reflexionar sobre el feedback y mi actuación en el apartado dedicado a ese fin. Seguidamente, os presento el archivo que contiene las muestras escogidas en la sección de "zapatillas de deporte", y dentro del cuadro azul podéis leer una pequeña descripción de cada una. Corresponden a creaciones, actividades y propuestas realizadas a lo largo de todo el máster, así como a actividades en el marco de las asignaturas del máster que han implicado la utilización de un recurso nuevo:
Propuesta didáctica de un cuadro gramatical para estudiantes de nivel A2. Se han seleccionado 5 perífrasis tempoaspectuales de infinitivo y primero se muestra una base de rasgos compartidos por estas perífrasis, luego se contextualizan en la historia de un personaje inventado a través de exponentes verosímiles acompañados por una imagen del personaje, una lista de los usos, y tablas que recogen la estructura de la perífrasis en cuestión a partir de los exponentes.
Práctica de vocabulario de fluidez extraída de una sesión de clase de dos horas que llevé a cabo en agosto del año pasado con otra compañera en el curso de ELE de International House. Se dirige a un nivel A2.2 y es una versión nueva y mejorada de la práctica que yo misma creé y llevé al aula ese día, de modo que he integrado el feedback que la profesora me dio para hacerla más significativa y motivadora para los estudiantes. Se sitúa después de un warmer contextualizador, una presentación de vocabulario —parte de una CL inspirada en una lectura de Bitácora 2— y una práctica de vocabulario de precisión, así que aproximadamente se sitúa en la mitad de la sesión. El léxico que se practica son expresiones que denotan acciones que podemos hacer a través de las aplicaciones que tenemos en el móvil, como por ejemplo bajarse música o consultar el tiempo. Eso es el obj. ling de la actividad, y también hay uno comunicativo que responde a una toma de decisiones que tiene lugar en la 3.a parte de la práctica. En el microteaching mis "alumnos" fueron 6 compañeras del máster, y podéis acceder al vídeo haciendo clic en la captura que he incorporado a continuación:
Infografía creada en una actividad de clase de la asignatura de Las TIC en la didáctica de ELE a partir del recurso Genially. El contenido presentado en esta especie de póster/esquema digital recoge las tres presencias en e-learning propuestas por Garrison (2006).
Microrredacción llevada a cabo en la asignatura de Procesos de aprendizaje de lenguas como actividad de aula en la que hemos abandonado nuestro rol de docentes en formación para ser alumnos de nivel C2 que asisten a un curso de redacción de español.
